ICF: Nuovi Orizzonti Pedagogici in Ambito Sanitario

Abstract

Nel 2001 durante la 54° Assemblea Mondiale della Sanità si approvò un nuovo strumento di Classificazione Internazionale del funzionamento della disabilità e della salute (ICF) che riguarda tutti gli individui e non solo quelli disabili. Venne indicato un approccio biopsicosociale alla persona, con uno sguardo molto più pedagogico che clinico. Con successiva integrazione, nel 2027, dell’ICF-CY (International Classification of Functioning, Disability and Health – Children e Youth), la disabilità è vista come un fenomeno sociale multidimensionale, come una condizione di salute che può influenzare la partecipazione sociale e l’attività di un individuo, in relazione a fattori contestuali, ovvero ambientali e personali, concretizzandosi nel concetto di inclusione, globalità e corresponsabilità. La salute diventa uno stato del funzionamento umano che coinvolge l’intera persona nel suo ambiente di vita.
Ciò aiuta a pensare al di là di un modello strettamente medico, soprattutto dove ci sono classificazioni medicalizzanti usate per la certificazione degli alunni, che stigmatizzano la diversità del comportamento e dell’apprendimento. La Diagnosi clinica non è fondamentale in ambito educativo, perché, sia per il pedagogista che per l’educatore prof.le socio-pedagogico, la persona è vista come un’unità nella quale tutto è connesso, nell’interazione tra organi, funzioni e capacità.
Occorre conoscere il retroterra culturale, economico ed affettivo, che rappresentano il “pane quotidiano” degli educatori prof.li socio-pedagogici e dei pedagogisti, formati per focalizzarsi sull’ambiente esterno del soggetto e non a cercare prioritariamente un eventuale disturbo dentro di lui, coinvolgendo le energie solidali e professionali del territorio allo scopo di promuovere una comunità educante per la prevenzione primaria e secondaria, anche attraverso il supporto fra pari.